На чтение: ≈ 12 мин.Экономические изменения в стране заставили нас задуматься над тем, как можно в школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья зарабатывать деньги и хотя бы частично себя обеспечивать. В посёлке Кизема закрылся комбинат бытового обслуживания, и школьные мастерские стали оказывать платные услуги населению. При школе заработал пункт приёма заказов от населения на изготовление швейных, столярных, вязаных изделий, на ремонт обуви и пошив комнатных тапочек, на изготовление общих тетрадей, переплетение журналов, ремонт книг, изготовление мягкой игрушки. Выпуск товарно-значимой продукции значительно повысил интерес учащихся к труду, помог решить многие воспитательные и коррекционные задачи, стоящие перед школой.
V Изделия учениц выставлялись на Межрегиональной выставке «Ссыпчина» (2007), в ГОУ «АО ИППК РО» (2007), в Устьянском краеведческом музее (2007), на Межрегиональном фестивале «Цветы России» (2008), на областном фестивале «Весенняя капель» (2008), в УДЮЦ п Октябрьский Устьянского района (2008 Приложение к данному материалу см в прикрепленном файле chessurintwayblognet
Образовательная технология: Метод проектов
Возраст учеников: 7– 9-е классы.
Учащиеся школьных мастерских заработали за последние пять лет 62.108 рублей. На деньги, заработанные в мастерских, приобретается оборудование, материалы для мастерских, средства идут и на зарплату воспитанникам (10 % от стоимости работ). Введены чековые книжки на каждого воспитанника, занимающегося в мастерской. В них отражаются все виды доходов и расходов. Доходную часть составляет заработная плата, а расходную – деньги, потраченные на приобретение товаров для работы в мастерской.
Умение согласовывать потребности с возможностями чрезвычайно важно для воспитанников интернатных учреждений, где бесплатные условия жизни, полное государственное обеспечение порождает в воспитанниках потребительское отношение и иждивенчество.
По традиции ежегодно в ДК поселка Кизема отмечается «День чести школы». Работает выставка-ярмарка для населения посёлка, на которой мы предлагаем рекламу изделий, выполненных руками воспитанников. Будущее России – в руках ее тружеников. Учитель трудового обучения может многое сделать для того, чтобы эти руки стали умелыми.
Главная цель трудовой адаптации – подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду на предприятиях различных форм собственности, в современных социально-экономических условиях.
Основная задача – социально-бытовая, социально-нормативная и социально-трудовая адаптация учащихся с недостатком интеллекта с последующей интеграцией их в общество.
Для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса мы пересмотрели подход к организации, к выбору инновационных технологий, методов обучения. Метод обучения, благодаря которому дети понимают механизмы решения профессионально-трудовых проблем, учатся ставить близкие и далекие цели, самостоятельно планировать, применять необходимые знания и умения в новых условиях, – это метод проектов.
Но данный метод имеет в специальной (коррекционной) школе и свои специфические особенности, подходы к организации. Прежде всего, он ориентирован на психофизические возможности учащихся с недостатком интеллекта и на коллективную деятельность учащихся – парную, групповую (иногда индивидуальную). И тогда деятельность педагога играет ведущую и направляющую роль. Задача учителя трудового обучения заключается не только в подаче готовых знаний учащимся, но и создании психолого-педагогических ситуаций во время учебного процесса для активизации познавательно-поисковой деятельности детей с недостатком интеллекта, в выработке алгоритма деятельности от задумки до конечного результата.
Так как учащиеся с ОВЗ не всегда могут самостоятельно выбрать тему, определить цели и задачи предстоящей работы, учитель должен им помочь. Ученики вместе с педагогом определяют тему проекта, ставят цели и задачи предстоящей работы, определяют ее направления.
Разработка проекта может идти параллельно с изучением материала по теме, только расширенно. Велико разнообразие учебных проектов: от проекта на один урок (разработка эскиза изделия), до проекта на четверть, на учебный год.
Для организации внеклассной работы в старших классах, когда учащиеся имеют необходимые знания и умения работы над проектом, можно предложить разработать более сложный групповой проект, например, ученическое ателье. Эта работа помогает школьникам сделать профессиональный выбор в новых социально-экономических условиях, дает дополнительную информацию по экономическим вопросам, приближает деятельность учащихся к реальным производственным условиям.
Значение такой формы организации труда в коррекционной школе трудно переоценить. Учащиеся, которые обладают практическими знаниями и умениями, успешно адаптируются в социальной, бытовой и самостоятельной трудовой жизни. А значит неустроенных, безработных, ведущих антисоциальный образ жизни людей среди выпускников с ограниченными возможностями здоровья будет меньше. (См. приложение I).
Наше ателье выполняет несложные заказы сотрудников школы по изготовлению и ремонту одежды, оказывает благотворительную помощь ветеранам – педагогам нашей школы, принимает другие социальные заказы школы. Конечно, наши выпускники не станут владельцами своих предприятий, и при организации такой работы встречается много трудностей, но положительные стороны очевидны:
– приобретение и использование необходимых знаний и умений в различных ситуациях;
– приобретение коммуникативных навыков и умений (работа в разновозрастных группах, исполнение разных социальных ролей);
– духовно-эмоциональное обогащение личности (осознание нравственной ценности труда, развитие интеллектуальных, волевых, физических сил);
– профессиональное самоопределение (в процессе работы выявляются учащиеся с хорошими способностями по данному профилю, которым можно рекомендовать обучение в ПУ);
– приобретение умения ставить близкие и далекие цели – от успешного освоения азов профессии до самостоятельной трудовой деятельности.
В 2006 – 2007 учебном году мы выиграли грант в размере 150 тысяч рублей, приняв участие во Всероссийском конкурсе инновационных проектов «Здесь и сейчас» фонда помощи детям-сиротам с проектом «Обновление содержания образования, связанного с углубленной трудовой подготовкой в коррекционной школе VIII вида».
Большую помощь в деле трудового обучения и воспитания оказывают нам различные организации и учреждения Устьянского района, города Архангельска, других городов России и зарубежья. Об этом можно прочитать в сборнике материалов первой заочной региональной научно-практической конференции «Развитие социального партнёрства в системе образования». Тема: «Социальное партнёрство и проектная деятельность».
Результативность деятельности
Изделия учениц выставлялись на Межрегиональной выставке «Ссыпчина» (2007), в ГОУ «АО ИППК РО» (2007), в Устьянском краеведческом музее (2007), на Межрегиональном фестивале «Цветы России» (2008), на областном фестивале «Весенняя капель» (2008), в УДЮЦ п. Октябрьский Устьянского района (2008).
Девочки занимают призовые места, получают дипломы, грамоты, ценные подарки:
2004 г. – грамоты за творческие работы, представленные на районной выставке декоративно – прикладного творчества «Традиционные Устьянские ремёсла»;
2006, 2008 г.г. – грамоты за отличные работы, представленные на выставках «Поделка- 2006, 2008»;
2008 г. – диплом областного фестиваля детского творчества среди воспитанников детских домов и школ-интернатов «Весенняя капель – 2008» в номинации «Декоративно – прикладное творчество» за творческую работу «Шаль»;
2009 г. – грамоты за активное участие в районной выставке детского декоративно-прикладного творчества «Новогодние сувениры».
Библиография:
1. Домашняя энциклопедия. Всё для дома. – Ростов-на-Дону, 1994.
2. Карельская И.Ю., Власова А.А., Лепина Т.П. Для тех, кто вяжет. – СПб, 1992.
3. Мульги А.Я. Рукоделие в школе. – М., 1971.
4. Пономаренко Л. Вязание одежды кружевом и ажуром. Идеи из бабушкиного сундука. – Ростов-на-Дону, 2005.
5. Тарасенко С.Ф. Забавные поделки крючком и спицами. – М., 1992.
6. Фомичёва Э.А. Начинаем вязать спицами и крючком. – М., 1992.
7. Ханашевич Д.Р. Учитесь вязать крючком. М., 1986.
Тамара Копылова, заместитель директора по УВР, Валентина Исакова, учитель технологии Киземской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната
Приложение I к данному материалу см. в прикрепленном файле.
Иллюстрация с сайта chessur.intwayblog.net
Выбор читателей
Комментарии