Старая версия сайта
12+
Издаётся с 1924 года
В интернете с 1995 года
Топ 10
В российских школах второй иностранный язык является необязательным
Эксперт предупредил россиян о взломах аккаунтов на госуслугах и оформлении кредитов
Глава «Сириуса» заявила о необходимости расширения программ повышения квалификации для учителей
Россияне могут выбрать имена для двух передовых научных судов
От 50 копеек до 2,5 рублей: циничные премии за стаж выплатили учителям Костромского колледжа
«Кисель из медуз»: ситуация в Азовском море поразила туристов и ученых
В Общественной палате предложили законодательно закрепить право родителей выбирать форму обучения
Сергей Кравцов заявил о намерении Минпросвещения разбираться с проблемой готовых домашних заданий
Крайнее слово: топ-5 раздражающих выражений в русском языке
В ОмГПУ работают над созданием новой методики преподавания математики в школах
В российских школах второй иностранный язык является необязательным Эксперт предупредил россиян о взломах аккаунтов на госуслугах и оформлении кредитов Глава «Сириуса» заявила о необходимости расширения программ повышения квалификации для учителей Россияне могут выбрать имена для двух передовых научных судов От 50 копеек до 2,5 рублей: циничные премии за стаж выплатили учителям Костромского колледжа «Кисель из медуз»: ситуация в Азовском море поразила туристов и ученых В Общественной палате предложили законодательно закрепить право родителей выбирать форму обучения Сергей Кравцов заявил о намерении Минпросвещения разбираться с проблемой готовых домашних заданий Крайнее слово: топ-5 раздражающих выражений в русском языке В ОмГПУ работают над созданием новой методики преподавания математики в школах

Большой секрет о маленьком слове. Урок развития речи на тему: «Рассуждение как тип речи»

Дата: 21 ноября 2010, 02:24
Автор:

Победитель конкурса «Учитель года России-2010» Гульнара Сабитова превращает обычный, казалось бы, урок русского языка на будничную тему «Рассуждение как тип речи» в увлекательное исследование, а ребята, как по мановению волшебной палочки, оборачиваются учеными-лингвистами, раскрывающими секреты слов.

Цели урока:

I. Формирование языковой компетенции.

1) Познавательные:

– дать представление о рассуждении как типе речи, познакомить со структурой текста рассуждения;

– повторить типы речи, вспомнить понятие речь;

– повторить состав слов;

– повторить этимологию слов, познакомить с происхождением некоторых новых слов;

– расширить лексический запас слов.

2) Практические:

– учить детей отличать текст-рассуждение от текстов других типов речи;

– учить видеть структуру текста рассуждения;

– учить создавать текст-рассуждение по предложенному образцу.

II. Формирование надпредметных компетенций.

1)      Деятельностные компетенции (развивающие цели):

– развивать внимание, логическое мышление, умение сопоставлять и делать вывод, творческие умения;

– учить самостоятельно открывать знания, разрешать нестандартные проблемы;

– учить работать с учебным текстом, составлять опорные схемы.

2)  Социальные компетенции: работать в коллективе, прогнозировать свою работу, слушать и слышать учителя, адекватно реагировать на ошибки, принимать решения.

III. Воспитательные цели:

– вызвать интерес к урокам русского языка.

– воспитывать умение самостоятельно работать.

Оборудование

1. Раздаточный материал:

– тексты для определения типов текста,

– материал из справочника,

– тексты для закрепления.

2. Мультимедийный проектор.

Ход урока

Учитель: Давайте поприветствуем друг друга и гостей на нашем уроке. Сегодня я предлагаю вам забыть о том, что вы ученики, и представить, что мы с вами группа серьезных, маститых, всемирно известных ученых, работающих над очень важными проблемами современной лингвистики. Представили? Ребята, а какое качество является самым важным для  ученых? (Ответы детей). Все эти качества вам сейчас и понадобятся.

Фронтальный опрос

Учитель: Чтобы настроиться на работу, давайте вспомним:

– Что такое речь?

– Для чего нужна людям речь? Почему мы не можем без нее обойтись?

Нас окружает огромный мир, созданный природой, сделанный человеком. Вокруг бесчисленное множество предметов и явлений, они имеют разные признаки, совершают разные действия. Мы все это видим и говорим об этом. Мы отражаем в нашей речи окружающую действительность. Но мы говорим не только о том, что нас окружает. Воспринимая действительность, мы говорим и о возникших у нас мыслях и чувствах. Оцениваем действительность, объясняем происходящее. Помогают нам различные типы речи.

– Какие типы речи вы знаете?

– По каким особенностям мы можем отличить описание?

– По каким особенностям мы можем отличить повествование?

– По каким особенностям мы можем отличить рассуждение?

Прием фотографирования

Работа с текстами

Учитель: Давайте проверим наши знания. Перед вами три текста. Прочитайте эти высказывания, сравните их.

1. На черной воде плавала громадная птица. Оперение ее переливалось лимонным и розовым цветом. Заросшая курчавым пухом голова была маленькая, величиною с яйцо. Огромный клюв с кожаным красным мешком как будто был приклеен к ней. (По К. Паустовскому).

Какая эта птица?

2. Пеликан поспешно вылез на берег и приковылял к нашему привалу. Тут он увидел рыбу, разинул клюв, щёлкнул им с деревянным стуком, крикнул «уэк» и начал отчаянно бить крыльями и притопывать утиной лапой. (По К. Паустовскому).

Что делал пеликан?

3. Пеликаны не могут нырять. Это связано с особым строением костей и с наличием воздушных мешков.

Почему пеликаны не могут нырять?

Что общего в содержании текстов? Чем они различаются?

Представьте, что вам нужно рассказать о пеликанах не словами, а с помощью фотоаппарата. Содержание какого текста вы смогли бы отразить на одном снимке? В каком случае вам придется сделать несколько снимков? Какой текст не удастся сфотографировать?

Формулировка темы. Задачи.

Учитель: Сегодня мы с вами будем говорить о рассуждении.

– Какова тема нашего урока?

– Чему мы должны научиться?

Наша задача – выяснить, что такое рассуждение, познакомиться с его структурой, научиться выстраивать текст рассуждения.

Итак, что же такое рассуждение? Чтобы ответить на этот вопрос, мы, как настоящие ученые, должны найти самое главное в слове.

– Какая часть слова является самой главной? (корень) Что нужно сделать, чтобы его найти в слове? (подобрать однокоренные слова)

Подбираем однокоренные слова: рассуждать, рассудительный, судить, суждение, суд.

РАССУЖДЕНИЕ

Рассуждение – это ряд мыслей, суждений, изложенных в определенном порядке.

– Какие слова непонятны в определении?

Обратите внимание на последнее словосочетание. Что значит «в определенном порядке»? Есть свой план, композиция. Чтобы узнать ее, предлагаю обратиться к словарю-справочнику.

Работа со статьей из справочника

РАССУЖДЕНИЕ КАК ТИП РЕЧИ

В рассуждении дается объяснение какому-либо явлению, событию, факту и т.д. Почему это есть? Почему это произошло? Почему так? – вот основные вопросы, на которые отвечает рассуждение. В написании рассуждения используются слова: во-первых, во-вторых, так как, поэтому, ведь, значит, кроме того, следовательно, итак.

Построение рассуждения чаще всего бывает таким: высказывается какая-либо мысль, потом идут аргументы, то есть доказательства этой мысли (это различные примеры из жизни, факты, мнения авторитетных людей), а затем дается итог, то есть вывод в результате приведенных доказательств.

Учитель: Большой и сложный текст? Но мы ведь ученые и нам учить такое большое правило совсем не обязательно. Мы должны взять из текста самое главное.

Составление схемы (метапредметные связи)

Вопрос: почему?

Тезис ———————- аргументы —————вывод

(основная               (доказательства)

мысль, которую       а) во-первых, примеры

нужно доказать)      б) во-вторых, факты

в) в-третьих, мнения

– Что мы сейчас составили? (схему)

– Что такое схема? (изображение в главных чертах)

– Для чего нам нужны схемы? (чтобы было проще запомнить, видеть логику, взаимосвязь всех частей)

– Чем удобнее пользоваться – текстом-правилом или правилом-схемой?

Ребята отвечают.

Закрепление

1) Игра.

Учитель: Еще раз внимательно посмотрите на схему. Запомнили? Давайте проверим. Закройте тетради. Я вам сейчас буду называть слова, которые связывают тезис и аргументы. Если говорю правильно – хлопаем в ладоши, если ошибаюсь – нет. Приготовились?

Тогда

Который

Потому что

Так что

Так как

Ведь.

Молодцы!

2) Учитель: Ну вот, господа ученые, мы сформулировали теоретические постулаты, а теперь приступаем к серьезному практическому эксперименту. Перед вами текст-рассуждение. Необходимо прочитать его и найти все части рассуждения: тезис, аргументы, вывод.

1.  Я однажды побывал на соревнованиях по фехтованию. Мне эти соревнования не понравились. Во-первых, не видно лиц. Сражаются два манекена в сетчатых масках. А во-вторых, это какой-то несовременный вид спорта. Ну, кому сейчас придет в голову защищать себя при помощи шпаги! Поэтому, уж если бы я занимался спортом, я изучал бы бокс или ещё лучше – самбо.

2.   Некоторые сказки называют волшебными, так как в них рассказывается о необыкновенных приключениях и подвигах героев – смелых, находчивых и добрых людей. Они поднимаются выше туч, попадают в подземное царство, достают мёртвую и живую воду. Им помогают ковры-самолёты, скатерти-самобранки, говорящие животные и растения.

3. …- Рифма – это когда два слова оканчиваются одинаково, – объяснил Цветик. – Например, утка – шутка, коржик – моржик. Понял?

– Понял.

– Ну, скажи рифму на слово «палка».

– Селёдка, – ответил Незнайка.

– Какая же это рифма: палка – селёдка? Никакой рифмы нет в этих слова.

– Почему нет? Они ведь оканчиваются одинаково.

3)Учитель: Отлично справились с этой работой!

А теперь ещё более трудный эксперимент. Нам предстоит научиться самостоятельно составлять текст-рассуждение.

Перед вами слово «подушка». Если внимательно всмотреться в корень, определить его  значение, то можно разгадать «секрет названия» этого слова.

Подушку назвали так потому, что она лежит под ухом. Где тезис? Где аргумент? Сколько их?

Теперь вы самостоятельно работаете с этими примерами:

Слова 1: подушка, костяника, гвоздика, былина, сыроежка, воевода, соратник.

Слова 2: капюшон, баскетбол, перчатка, терраса, фонетика, черепаха.

Справились с заданием? Какая проблема возникла? Что такое проблема? Для чего мы ставим проблемы на уроках русского языка и не только? Что нужно, чтобы решить проблему? (дополнительное знание).

Капюшон – капитан – капот

– Выделите современный корень.

– Какая часть корня одинакова во всех словах? (кап-)

– Это неслучайно, потому что все эти слова произошли от одного латинского слова cappa – голова.

– Составляем рассуждение: Слово капюшон так назвали потому, что….

Домашнее задание

Прочитайте внимательно слова, выделите в них корень, выберите одно слово (или несколько), напишите небольшой текст-рассуждение, в котором раскройте «секрет названия» этого слова (этих слов).

Медведь, зяблик, смородина, подорожник, шиповник.

Гульнара Сабитова, учитель русского языка и литературы гимназии №10 города Челябинска, победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России-2010»

Фото Алексея Ветчинкина


Читайте также
Комментарии


Выбор дня UG.RU
Профессионалам - профессиональную рассылку!

Подпишитесь, чтобы получать актуальные новости и специальные предложения от «Учительской газеты», не выходя из почтового ящика

Мы никому не передадим Вашу личную информацию
alt