Регистрация Авторизация:
В процессе...
Забыли пароль?

Опрос

На что бы вы потратили годовую премию, если бы получили ее?

Результаты

Текущий номер

Ярослав КУЗЬМИНОВ, ректор НИУ «Высшая школа экономики»:

В течение ближайших десяти лет мы увидим ренессанс профессии учителя

номер 42, от 15 октября 2019

Читайте в следующем номере «Учительской газеты»

№43 от 22 октября 2019 года

pК сожалению, отечественные исследования в области образования далеко не всегда имеют прочную доказательную базу, а порой проводятся и с нарушением этических норм... Так, может быть, по примеру других стран и нам стоит создать этический кодекс для ученых, исследующих школу? Каким он может быть и какие проблемы поможет решить? Ответы - в материале Надежды Тумовой.

pПочему молодежь не идет в школу? Причин называют множество: от невыносимой нагрузки до экстремального низкого статуса профессии. Но одной из ключевых, несмотря ни на что, остается зарплата. О том, сколько сегодня получают молодые специалисты, и на что надеются, оставаясь в профессии, - в откровенном интервью учителя истории из Омска Степана Кошкарева.

p"Я не вижу задачу родителей в том, чтобы подсовывать подросткам определенную художественную литературу. Важнее пробудить интерес к чтению. Подростки больше доверяют мнению друг друга, чем родителям и учителям, и это их свойство надо использовать", - считает Дмитрий Емец. Читайте интервью детского писателя-фантаста в рубрике "Гость "УГ".

Архив статей по методике

Дмитрий Некрасов, 26 апреля 2011 года в 09:52

Контейнер для информации

Опорный конспект на уроках истории в 5-9 классах

Моя педагогическая практика показывает: школьники не умеют пользоваться конспектом. Они просто полностью переписывают источники. Ребят нужно учить конспектировать учебный материал, работать с книгой и статьей. От этого во многом зависит успех школьников на уроке и в самообразовании.
Андрей Вдовин, 24 апреля 2011 года в 21:54

«Котам нужна живая мышь…»

Настоящий путь к познанию - проект

Многострадальные школьные курсы литературы и истории так и не нашли себя после отмены истин, изложенных Лениным в статье «Памяти Герцена». Нет больше логики освободительного движения в России и мире. Остались собственно история с её событиями и датами и литература с её постоянным стремлением к совершенству. Мы, освобожденные от пут идеологии, открываем перед нашими учениками мир, полный тайн и совершенства, а они, в большинстве своём… не проникаются красотой этих тайн. Чего же не хватает нашим аргументам? Почему нас слышат, но не слушают?
Группа Авторов, 29 марта 2011 года в 17:14

Источник радости

Вместо казенной атмосферы – благоприятное культурно-просветительное пространство

Достижения педагогического коллектива московской школы надомного обучения №196 по созданию модели образовательного процесса для подростков, которые не могут посещать занятия в обычных школах, позволяют утверждать, что обучение и воспитание может быть плодотворным только если школьная среда преобразована в реабилитационное культурно-просветительное пространство с благоприятной психологической обстановкой взаимодействия и сотрудничества всех участников. Только если педагоги осознают приоритет развития личности ребенка, право ученика на удовлетворение его базовых потребностей в защищенности, любви и уважении, радостной эмоционально-насыщенной деятельности.
Татьяна Кроликова, 20 февраля 2011 года в 02:08

Право на успех

Методика подготовки и проведения зачетов по геометрии в 7-11-м классах

В 7-м классе школьники начинают изучать совершенно новый для них предмет, который называется геометрия. Подход к этому новому предмету для многих школьников необычайно труден, т. к. они не обладают достаточным пространственным воображением, умением «видеть» чертеж, логикой мышления, да и просто иногда самой обыкновенной добросовестностью в выполнении заданий и требований учителя. В таких условиях даже сильные ученики теряются, не успевают усвоить материал. День ото дня количество аксиом и теорем все увеличивается, доказательства и задачи становятся все сложнее. На уроке геометрии каждый ребенок обязательно должен говорить: проговаривать доказательства, отвечать наизусть формулировки теорем, аксиом, свойств. К сожалению, учителю не хватает времени дойти до каждого, спросить его, научить. Что делать? Возникает необходимость введения зачетной системы.
Людмила Левченко, 26 января 2011 года в 16:04

Движения вместо лекарств

Лечебные физические упражнения при сколиозах

В последние годы здоровье наших детей значительно ухудшилось. Особую озабоченность врачей и нас, учителей физической культуры, вызывают прогрессирующие за последнее время заболевания сердечнососудистой системы, органов пищеварения, дыхательной системы, нарушение опорно-двигательного аппарата. Самые распространенные заболевания - сколиоз, плоскостопие.
Мария Блинова, 24 декабря 2010 года в 00:25

Образы и символы эпохи

Опорный конспект как форма наглядности в контексте преподавания «Мировой художественной культуры»

Наглядность используется в школе с давних времен. В XVII веке Ян Амос Коменский утверждал, что наглядные пособия «надо было бы приготовить по всем областям знания, чтобы в школе они были под рукой». В XX веке появляется «Рекомендательный список наглядных пособий для школ I и II ступени» (1928-1929 гг.). С 1965 года стали разрабатываться «Типовые перечни учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразовательных школ». Сейчас мы живем в информационную эпоху, вокруг нас огромное количество информации, задача школы - дать школьнику самую необходимую, научиться разбираться в мире фактов и явлений. Для структуризации материала активно используются схемы, таблицы, кластеры. Но время идет, и школе необходимы наглядные средства другого уровня, решающие не только информативные, но и развивающие задачи. Новаторская форма графической наглядности - опорный конспект (ОК).
Юлия Поташкина, 19 декабря 2010 года в 13:38

Локомотив, спасающий от скуки

Творчество на уроках родного языка как процесс познания, отражающий понимание мира

Развитие творческого потенциала личности – одна из основных задач любого школьного предмета. И урок русского языка, конечно, не исключение. Однако пока это чаще связано с написанием сочинений и изложений, но не с обычными уроками, на которых, как правило, нужно просто вспоминать и применять то, что было изучено, обращаясь больше к памяти, чем к творческим способностям. Однако уроки родного языка могут быть более креативными, если учитель сочтёт задачу интеллектуального развития школьников одной из важнейших в своей деятельности. Для этого нужно изменить традиционный подход к обучению, требующий обыкновенно только выслушать (прочитать), запомнить и потом воспроизвести изученный материал, оставляя без внимания две важнейших особенности, которые должны сопровождать обучение в школе: понимание сути изучаемого явления языка и применение знаний.
Ирина Нагимова, 8 декабря 2010 года в 23:47

Хозяин, иди в гости

Коллективный способ обучения – история, теория и практика

Для выявления эффективности применения методики коллективного взаимообучения Ирина Нагимова провела эксперимент в средней школе №7 города Чайковский Пермского края. 31% школьников отметил повышение своего интереса к биологии. 83% учеников считают, что нужно переходить к коллективным занятиям по другим предметам. 38% сказали, что после введения коллективных занятий их отношения с одноклассниками улучшились. 56% уверены, что для более глубокого понимания предмета необходимо беседовать с одноклассниками или с учителем по уточнению сложных для понимания тем. 17% заявили, что нужно объяснять материал другим – тогда лучше понимаешь сам.
Елена Кузьмина, 2 декабря 2010 года в 00:47

Золотой Иван Иваныч

Работа над концептами с учениками начальных классов

Публикуя в №47 «Учительской газеты» за 2010 год сокращенный материал лауреата Всероссийского конкурса «Учитель года России», филолога из Республики Башкортостан Елены Кузьминой, мы решили, что в полном виде он обязательно появится на нашем сайте. Дополнительные материалы, не вошедшие в бумажную версию газеты, очень украшают текст и уроки.
Ирина Минкина, 9 сентября 2010 года в 19:27

Я знаю десять русских слов

Обучение детей-билингвов русскому языку как иностранному в условиях двуязычной социокультурной среды с использованием специальных дидактических игр

Ограниченность лексики детей-инофонов, отсутствие языковой интуиции, недостаточный опыт русскоязычного общения учеников – все эти факторы потребовали от меня глубокого методического и содержательного осмысления речевой работы на уроках русского языка. Я пришла к выводу, что необходимо начинать обучать детей-билингвов русскому языку как иностранному с помощью специальных дидактических игр.
быстрее ветра
  Rambler's Top100   Яндекс цитирования      
Пожалуйста, авторизуйтесь или зарегистрируйтесь на сайте.