Предметный результатумение отвечать на вопросы учителя об особенностях возникновения Древнего Рима и управления им.

Личностный результат – умение выражать свое отношение к героям, событиям.

Метапредметный результат – умение анализировать текстовую информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе прочитанного.

 

Задачи формирования УУД

Познавательные УУД:

- умение формулировать тему и проблему урока;

- умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы на основе прочитанного;

- умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

- развивать умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение и аргументировать ответ;

- осуществлять совместную познавательную деятельность в парах;

- оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные УУД:

- развивать умение выражать свое отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией;

- воспитание духовно-нравственного чувства и готовности совершать позитивные поступки.

Регулятивные УУД:

- умение определять цель деятельности на уроке (собственная целевая установка);

- умение проговаривать последовательность действий на уроке;

- умение подводить итоги своей деятельности на уроке;

- умение оценивать свои учебные действия.

 

Тип урока: открытие новых знаний.

 

Техническое оборудование: ноутбук для каждой группы, интерактивная доска, магнитная доска, программа для создания фильмов – киностудия Windows live.

 

Класс делится на группы по 4 человека.

 

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я вижу улыбки на ваших лицах и желание активно работать на уроке.

В течение нескольких уроков вы изучаете тему Древний Рим. Ребята, задумывались ли вы, как здоровались древние римляне?

Во времена Римской империи привычка прятать кинжал в рукаве стала столь распространенной, что римляне разработали пожатие запястья на уровне пояса, ставшее обычным приветствием.

Давайте поздороваемся как древние римляне!

 

1-ая стадия урока – «Вызов»

1)                 Прием «Знаем – Хотим узнать».

Знаем

Хотим узнать

 

 

 

2)                 Постановка проблемы гражданско-патриотической направленности.

«У римлян было такое чувство народной гордости и патриотизма, как ни у какого другого народа в мире» (Теодор Моммзен).

 

Проблема урока – почему римляне гордились своей Родиной?

 

2-ая стадия урока – «Реконструкция исторических событий»

 

Историческая реконструкция – воссоздание исторических событий, материальной и духовной культуры той или иной исторической эпохи и региона с использованием археологических, изобразительных и письменных источников.

 

Этап реконструкции – работа групп с письменными источниками.

В работе с письменными источниками группы используют прием инсерт – маркировка текста значками по мере его чтения. В процессе чтения текста ученик карандашом или маркером делает пометки на полях: “V” – уже знал, «+» – новое, «-» – думал иначе, «?» – не понял, есть вопросы.

 

Письменный источник для группы № 1

 

Тит Ливий (римский историк)

«Об основании Рима»

 

Некогда по левому берегу Тибра жило племя латинов. Их царем был Нумитор. Его младшим братом был злой и завистливый Амулий. Он отнял у Нумитора власть, а дочь царя Рею Сильвию сделал весталкой – жрицей богини огня Весты. Весталки жили при храме Весты, им 30 лет запрещалось выходить замуж и иметь детей. Однако, Рея Сильвия родила двух мальчиков. Она клялась, что отец её детей сам бог войны Марс. Разгневанный Амулий приказал слугам утопить близнецов в реке Тибр. Слуги выбросили корзину с детьми в реку, но зацепившись за ветку дерева, она не утонула. На жалобный крик братьев-близнецов прибежала волчица и накормила их своим молоком. Вскоре пастух по имени Фаустул увидел младенцев и принёс их домой. Пастух и его жена Ларенция назвали найденышей Ромулом и Ремом. Ромул и Рем росли сильными и отважными. Долгие годы близнецы вели жизнь пастухов и охотников, а когда узнали тайну своего рождения, задумали отомстить. Вооружив друзей, они ворвались во дворец и убили Амулия, вернув своему деду Нумитору царскую власть. Братья решили основать свой город в тех местах, где были вскормлены волчицей. Вскоре братья поссорились, Ромул убил Рема. Убийство брата не помешало Ромулу основать город и назвать его своим именем Рим – по-латински Рома. Ромул стал первым царем Рима.

 

Письменный источник для группы № 2

 

Город на семи холмах и его обитатели

 

Римляне верили в легенду о братьях-близнецах и гордились тем, что основателем их города был сын бога войны Марса. Однако Ромул едва ли существовал на самом деле. В наше время археологи провели раскопки в Риме и доказали, что этот город возник не сразу. Задолго до легендарной даты его основания – в 753 году до н.э. – на холмах левобережья Тибра недалеко от моря существовало несколько поселений. Они постепенно объединялись: их жители осушали болотистые низины между холмами, строили общие укрепления и храмы богам, выбирали общих правителей. Так из этих поселений на Палатинском, Капитолийском и других холмах возник город Рим.

В те времена римляне жили в круглых хижинах, стены которых были сделаны из прутьев и обмазаны глиной. Подле хижин находились сад и огород, а за пределами города были поля и пастбища. Римляне выращивали ячмень и пшеницу, виноград, лен. Они разводили рогатый скот, свиней, коней и ослов, занимались кузнечным делом, ткачеством, изготовлением глиняной посуды. Воюя с другими латинскими городами, римляне угоняли у соседей скот, захватывали оружие и рабов, а главное – пастбища и пашни. Владения Рима неуклонно росли.

В 6 веке до н.э. Рим превратился в многолюдный город, расположенный на семи холмах.

 

Письменный источник для группы № 3

 

Какое управление было в древнейшем Риме

 

Потомки древнейших жителей Рима называли себя патрициями. Они жили большими семьями, в которых власть отцов была очень велика. За непослушание отец мог наказывать даже взрослых сыновей вплоть до продажи их в рабство. Семьи были объединены в род, члены которого справляли общие праздники, оказывали друг другу помощь. Кроме патрициев в городе жили переселенцы из завоеванных Римом латинских поселений, а также из других областей Италии. Их называли плебеями.

В управлении древнейшим Римом принимали участие только патриции. Старейшины родов заседали в совете, который назывался сенат. Высшая власть принадлежала Народному собранию, состоявшему из мужчин-патрициев. Оно объявляло войну, заключало мир и выбирало царя, правившего пожизненно. По легендам, Римом правили один за другим семь царей. Последнего царя звали Тарквиний, по прозвищу Гордый. Он не был избран, а захватил власть, убив своего предшественника. Одних патрициев Тарквиний казнил, других выселил из Рима, захватив их имущество. Тогда римляне восстали и изгнали Тарквиния вместе со всей семьей. Больше царей они решили не выбирать.

 

Обсуждение полученных результатов

 

1.                  Этап реконструкции – логическая цепочка.

Каждая группа получает конверт с набором фактов, соответствующих событиям, описанным в историческом источнике. Задача групп выстроить из набора фактов логическую цепочку. Данная логическая цепь послужит основой для создания фильма.

 

Логические цепи трех групп – в прикрепленном файле.

 

2.                  Этап реконструкции – изучение изобразительных источников и видеофрагментов.

Группы должны рассмотреть иллюстрации, картины, видео. Задача группы - привести в соответствие логическую цепь и изобразительные источники. Таким образом, у нас выстраивается логическая цепь из изобразительных источников.

 

Группа № 1

 

 

Номер изобразительного источника

Тайна рождения Ромула и Рема

9

Амулий приказал слугам выбросить близнецов в Тибр

1

Чудесное спасение, близнецов согрела и вскормила волчица

8 и 2

Пастух нашел детей и принес их домой

4

Пастух и его жена назвали детей Ромулом и Ремом

3

Юность Ромула и Рема

10

Братья решили основать город, в ссоре Ромул убил Рема

7

Ромул основал город на Палатинском холме и назвал его Римом

5

Ромул стал первым царем Рима

6

 

Группа № 2

 

 

Номер изобразительного источника

Римляне верили в легенду о Ромуле и Реме, считали 753 год до н.э. датой основания Рима

1

Возникновение поселений на семи холмах

3

Жилище древних римлян

7

Земледелие и скотоводство

5

Ремесло и торговля

4

Военные походы

2

В 6 веке до н.э. Рим становится крупным и густонаселённым городом

6

 

Группа № 3

 

 

Номер изобразительного источника

Население Рима – патриции и плебеи

3 и 4

Большие семьи патрициев

1

Род патрициев

5

Старейшины родов

7

Сенат

6

Народное собрание

2 и 8

Царь

9

 

3.                  Этап реконструкции – создание фильма на основе программы киностудия  windows live.

Открываем программу киностудия Windows live, переносим  иллюстрации, картины и видео в соответствии с логической цепью. Сохраняем.

4.                  Этап реконструкции – группы представляют свои фильмы.

5.                  Этап реконструкции – решение проблемы урока.

 

3-ая стадия урока – «Рефлексия»

 

1)                 Составление кластера. Решение проблемного вопроса урока.

 

 

 

 

 

 

2)                 Закончите предложение:

 

На сегодняшнем уроке я понял…, я узнал…, я разобрался…

На этом уроке меня порадовало…

Я похвалил бы себя…

Особенно мне понравилось…

После урока мне захотелось…

Я мечтаю о…

Сегодня мне удалось…

Я сумел…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я научился…

Меня удивило…

 

Учитель: Все встали. На правую ладонь мы мысленно кладем знания, с которыми пришли на урок, на левую – знания, которые получили на уроке. А сейчас по моей команде соединим в хлопке наши знания, и хором скажем «СПАСИБО» себе и окружающим за работу на уроке.

 

Екатерина Федотова, учитель истории и обществознания  средней школы №23 города Димитровграда Ульяновской области, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года России-2014»

 

Материалы к уроку доступны для скачивания здесь.

 

Продукт урока доступен для скачивания здесь.

 

Презентация и логические цепи – в прикрепленных файлах.