У государства и учительства разные цели. Государство надеется, что голодные и нищие педагоги превратят детей в безвольную массу, желающую только хлеба и зрелищ. А учителя открывают таланты и вместо тупых масс выпускают думающих личностей. И до тех пор, пока учителя будут надеяться на государство, оно будет продолжать давить педагогов. На мой взгляд, учителям не остается ничего другого, как заставить себя уважать, сплотившись и потребовав денег и покоя. Даже не во имя себя, а во имя будущих поколений. Хватит реформ и потрясений!

Эксперты и астрологи считают, что 2011-2012 учебный год будет спокойным и ничем не выдающимся. Почему-то они не учитывают, что в декабре нас ждут выборы в Госдуму РФ, а в марте - выборы президента. Именно эти два события и сделают этот год весьма специфическим. Предвыборная лихорадка, вне всякого сомнения, скажется на положении дел в системе образования, на плечи которой, как всегда, лягут тяготы проведения предвыборной кампании. Во всяком случае региональные и муниципальные начальники от образования получат немало жестких указаний.

Август 2011 года шокирует нововведениями вышедших из отпуска московских учителей. Изменения условий оплаты труда или очередь за справкой о несудимости – это всего лишь малая толика этих «новаций». Серьезные изменения коснулись «модернизации» учебного процесса, а именно внедрения новых стандартов образования. Отсутствие необходимой компьютерной техники, использование которой учениками первых классов предполагается новым стандартом, еще не самый большой недостаток. Для беспокойства есть поводы и посерьезней.

Я могла бы стать математиком, но не стала. Мою судьбу решил случай. Как я понимаю теперь, достигнув зрелости, все могло бы быть по-другому, если бы в девятом классе к нам не пришла Инна Александровна… Она была очень грузной, любое, даже самое небольшое ее передвижение по классу было затруднено из-за сильно отекших ног. Поэтому, войдя в класс и добравшись до своего места, она старалась больше не вставать. Если только в самых крайних случаях. Но лучше бы не вставала – любое ее движение болью отзывалось в наших сердцах.

Понятие «мероприятийность» вошло в деловой сленг еще в советские времена. С мероприятийностью боролись, цитируя классика, который справедливо утверждал, что «лучше меньше, да лучше». Сейчас и классика не вспоминают, и множество мероприятий уже никого, наверное, не смущает, хотя за количеством забывается истинное предназначение мероприятия. Мне импонируют наши соседи скандинавы, которые проводят совсем немного мероприятий, но очень тщательно подходят к каждому из них. При этом мероприятие детально продумывается и обстоятельно готовится.

В последнее время, как по чьему-то заказу, стали появляться статьи московских учителей, посвященные не только пилотному проекту, но и НСОТ. Очень часто авторы этих статей демонстрируют полнейшее незнание того, что происходит в столичном образовании, а иногда и нежелание получить информацию об этом. Мне непонятно, кому и зачем нужно дезинформировать общество? Если это лежит в политической плоскости, то это нечестная игра, а образование не место для подобных дебатов. Не надо нас делать заложниками ситуации, наше дело - дети, их успешность и благополучие.

1 сентября 2011 года начинается новое образование в России. Школа будет работать по новым стандартам. Причем начальная школа! Кто-то, может, скажет: «А как иначе?» То есть все логично: начальная - она и начинает. Ой как давно этого не было в образовании - логики! Значит, уже хорошо. Теперь личность ребенка - главное! То есть важно, конечно, знать и уметь. Но самое важное - КТО ЭТО?! КТО знает и КТО умеет! Хорошо! Для этого предлагается много всякого делать, кроме обычных уроков, чтобы помочь ребенку увидеть: «Кто я есть?»

Новые тенденции в образовании еще раз напоминают о шатаниях и нестабильности Системы. Ведь самая консервативная область в обществе претерпевает изменения. Вот одна из последних тенденций: открытость и общественное управление школами.

Некоторые школы у нас в народе стали называть «Дом престарелых». Недавно я услышала несколько одинаковых историй, который проливают свет на печальное прозвище. Учительница проболела две первые четверти, а в начале третьей подошла ее очередь на посещение курсов повышения квалификации. Таким образом, кому-то пришлось ее заменять на уроках в школе в течение длительного времени. Ее возраст – 70 (семьдесят) лет, стаж приближается к полувеку. Болеет часто, что понятно. Института замены, как в других странах, когда взамен заболевшего или ушедшего на курсы педагога органы образования присылают другого учителя, у нас в стране нет. Нагрузка отсутствующего человека сваливается на того, кто ведет занятия в данной параллели, обычно совершенно неожиданно: никто не может предсказать, когда у него случится гипертонический криз, или когда сломаешь ногу. Что делать, если сотрудник ежегодно пропускает две четверти из четырех? Мне не раз приходилось наблюдать, как три-пять очень пожилых учителя из одной школы ведут занятия, что делают, оказавшись на курсах ПК. На курсах педагогам показывают новые компьютерные программы, знакомят с образовательными сайтами, обучают пользоваться электронной доской. Ничем таким престарелая учительница никогда не занималась и уже не будет. Все необходимые знания у нее есть, а если нет, то уже не добавятся. Если, например, человек сорок лет ведет уроки английского языка на русском, то никакие курсы не помогут ей обеспечить современный уровень образования. Есть и другие, объективные факторы, не связанные с профессией. Учительница начальных классов в 72 года плохо ходит, плохо видит, плохо слышит. Учитель преклонного возраста в старших классах не помнит имен школьников, вызывает к доске так: «Мальчик... девочка...» Как оценивает знания, кому ставит оценки, непонятно.

В последние годы к нам приходят поступать выпускники школ, сдавшие ЕГЭ по профилирующим предметам. Я внимательно слежу за дискуссиями о ЕГЭ, за результатами. Должна сказать, что единый государственный экзамен действительно облегчил жизнь школьников, поступающих в вузы, потому что им не приходится дважды сдавать одно и то же. Полученная за ЕГЭ оценка реально соответствует уровню знаний абитуриента, нам не приходится после начала учебного года проводить дополнительные испытания, студенты могут продолжать заниматься в академических группах согласно уже доказанному во время итоговой школьной аттестации уровню. ЕГЭ – не панацея от всех бед, но он доказал свою практическую пользу.